方案概述
自2015年1月28日，國務院總理李克強確定支持發展“眾創空間”的政策措施，提出“大眾創業、萬眾創新”后，社會上的創客空間遍地開花，得到極大的發展，可是作為社會型創客空間的主體——創客從哪里來呢？那一定是來自于我們教育，因此，學校需要搭建一個培養更多有創新能力、創新精神、分享意識學生的空間平臺。
創意夢工場是針對校園創客教育的一種開放式創新空間，用于培養學生的創新能力、自我管理、把很多新奇的創意想法變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客教育的新型場所。是創意想法向現實造物轉化的主要途徑，是立足校園，服務學生重要基地，承擔著培養學生創新精神、動手能力、分享意識及提升素質教育的重要任務。
指導思想
1.《德國工業4.0》
新世紀以來，新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，全球科技創新呈現出新的發展態勢和特征。世界范圍來看，工業4.0概念引領了全世界制造業的發展方向。其強調的工業化和智能化融合發展道路，已被中國一些制造業發達的地區率先借鑒。
2.《中國制造2025》
當前，新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。力爭通過三個十年的努力，到新中國成立一百年時，把我國建設成為引領世界制造業發展的制造強國，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實基礎。中國要從“制造業大國”向“制造業強國”邁進，要從“中國制造”向”中國創造“邁進。
3.《大眾創業、萬眾創新》
國務院總理李克強2015年1月28日主持召開國務院常務會議，提出“大眾創業、萬眾創新”，構建面向人人的“眾創空間”。如今，這股創造風潮正在席卷中國，“創客空間、眾創空間、創業咖啡、創新工廠，甚至科技媒體等都是眾創空間的具體體現。
建設規劃
十年樹木，百年樹人。激勵青少年創客、推進創客教育、培養面向未來的創新人才，是一個長期、持續、復雜的過程，是一項系統工程，既需要社會力量進行多元化投入，也需要多途徑培育創客、創新與創業的文化。在這“大眾創業、萬眾創新”時代，創客教育給中小學生一個全新的自主成長空間。為推動校園創客教育的發展，提供校園創客空間平臺搭建，建設集成教學活動區、材料加工區、分享討論區、作品展示區、學校特色專區等多功能的綜合創客空間，總體建設規劃如下：
圖1區域分布圖
圖2正視圖
創客啟蒙區
主要適用于1-3年級學生，使用簡單的拼接方式的教具，讓學生在快樂的學習環境中對電子電路、數和量等有更深的認識也為深入高年級的創客學習做好知識、技能的貯備。
圖3創客啟蒙區
教學活動區
用于完成創客基礎知識教學，創客基礎知識教學的內容主要包括編程、硬件、結構、工具等，主要的教學包括：Scratch教學平臺、基礎電子電路教學平臺、Arduino教學平臺、3D打印教學平臺以及各類工具教學課程，通過基礎知識的學習，讓學生具備基礎的知識與技能，通過基礎知識的學習后，學生要具備完成設計、制作自己的作品的能力。
圖4教學活動區
材料加工區
學生就是在這里將想法變成現實，將創意轉化為作品，提供制作作品所需要的各類材料加工指導，以及對材料進行加工的工具，包括3D打印機、激光切割機、各類桌面型操作工具等；
圖5材料加工區
分享討論區
用于項目組成員成立、項目組討論、問題求助、經驗成果分享等各種信息資源交流討論，如召集小組成員、完善作品創意設計、確定開源硬件選型、小組分工等事項，同時小組也可在該區尋求幫助、分享經驗等。
圖6分享討論區
作品展示區
展示區一般作為校園創客空間的前端，用于展示學生創客作品，配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動，展示區也陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感，學生可以在此功能室展示自己的作品，并分享、講解各自的作品。
圖7作品展示區
智能創造專區
智能創造區是校園創客空間的核心功能區，學生在這里將想法變成現實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。
圖8 智能創造專區
器材儲備區
器材儲備區是校園創客空間的百寶箱，這里儲備著一些常用的設計創作材料和工具，在課前相關教育輔導人員將在這里完成課堂所需的一切材料和工具及耗材。務必保證教師和學生在這里能找到大部分常用材料和工具。
圖9 器材儲備區
課程體系
創客一詞源自英文單詞Maker。創意夢工場創客課程結合STEM的跨學科理念（科學、技術、工程、數學），在教學過程中傳遞創客的思維、態度、技能和品質，培養學生的動手能力、科技認知、團隊協作、創意思維和分享精神。結合新課程標準，構建實踐教學體系，結合多種學科，形成完整系統聯系，促進學生數學、物理、化學、科技、通用技術等學科學習，使實踐教學貫穿校園創客培養全過程。
案例圖片
