方案概述

隨著教育信息化的迅速發展，學校多媒體教室硬件設備初步完善，目前教育信息化已逐步從硬件基礎設施建設轉向以應用和資源建設為主的階段。

根據國家教育信息化的規劃，以信息化學習環境和優質教育資源建設為基礎，以教學信息化、優質教育資源共享應用為重點，推動學習方式和教育模式創新，積極開展“一師一優課、一課一名師”活動，通過活動的開展，力爭使每位中小學教師能夠利用信息技術至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用信息技術講授；積極建立校本資源庫，優質教育資源包括視頻、文本、PPT 等多種文件格式，以電子化教材、微課、知識點教育、趣味教學、互動教學、精品課堂等多種形式展現，向師生開放使用。

中國正在進入“微時代”。微博、微信、微電影、微小說、微旅游、微營銷、微政務等等“微時代”產品陸續涌現，傳統的生活軌跡正悄然變得模糊，日常生活已被深深打上“微時代”烙印。從沒有一個時代，能讓人們如此充分的利用碎片時間，這是一個“微”字大行其道的年代，你可以不關注，但是不能不承認它帶來的改變。

重視資源建設已經成為一種教育行業的共識，但是目前，教學資源的建設狀況都不容樂觀，尤其是作為優質教育資源一種重要形式載體的微課資源建設。目前，微課資源的建設存在以下問題：資源靜態，內容陳舊；產品雷同，有效資源缺乏；產品與產品不能共享，資源建設的信息孤島現象越來越嚴重。

導致目前現狀的主要原因在于：

錄制方面：各類錄屏軟件通用性差，學習成本及使用難度高；專業錄播教室使用過程繁瑣，占用教師及學校大量人力及時間資源；教師的授課形象不能體現無法與學生面對面交互；畫面不能達到足夠的清晰度，甚至會出現畫面斷幀、抖動等現象；有些微課程的聲音和畫面不能做到同步；不能適應全學科的使用要求，如，理科可使用板書來描述一道題的解答過程，然而僅靠板書卻不能滿足文史科教學的需要，此時教師形象的講授知識點顯然更適用等。

應用方面：缺乏針對微課視頻的知識體系構建工具和微課視頻管理應用系統，課程資源僅限于少量教師間的傳播、不能成體系化的被應用于教學或知識點零散不成體系。校師之間、師生之間沒有一個以任務驅動微課制作、發布管理、觀看反饋過程。校園網自身寬帶限制，無法實時的使用外部網絡的視頻資源。

有生命力的教學資源生成和管理模式可以根植于日常的教學活動中，能夠讓分布于各個學校，各個老師，各個教室教育資源在日常的教學活動中得到源源不斷地積累和更新，并通過共享機制，解決教育資源分散和集中管理的難題。通過高效率、適合融入常態化教學的微課資源建設手段，可以有效解決微課教學資源生成、傳播和管理的難題，必將有力推動學校教學資源建設。

需求分析

1、設備操作簡單，使用方便

要求設備操作上簡單易用，很方便的對某一個知識點進行微課視頻的錄制。

2、微課制作系統性能穩定

微課主機能長時間無故障的運行，滿足全天候長時間課程錄制。

3、攝像設備采用高清晰設備

要求高清晰度攝像頭實時捕獲教師形象，成像清晰。

4、制作情景化，營造虛擬教學環境

要求提供一鍵摳像功能，實現教師在不同學科教學環境中錄課效果，場景庫豐富，可自行添加，可更改場景材質及模塊。

5、聲音采集清晰

要求專業話筒，搭配專業微型調音臺，實現對輸入聲音的混音、監聽、錄制聲音的采集，錄制完成后視頻的聲音效果好，清晰無雜音。

6、教學多媒體設備接入及素材導入支持

要求支持筆記本電腦、高拍儀、手繪板等教學多媒體設備的接入，以及PPT、WORD、EXCEL、圖片、視頻、FLASH動畫等教學多媒體課件資源的播控展示配合。

7、錄制格式標準化

要求提供多種通用的錄制格式，如FLV、MP4、MKV等可選。

8、本地可快速編輯

要求可對錄制的課件資源進行疊加特效、片頭、片尾、剪輯等操作。

9、重點內容批注功能

要求在錄課過程中，可直接通過鼠標對重點內容進行備注和批注，提醒學生注意。 

10、其他要求

要求在光線明亮安靜的環境下即可制作，如書房、辦公室等，無特殊環境要求。